本文目录一览：
- 1、教学法流派和对外汉语教学模式的区别有哪些
- 2、教学法流派和对外汉语教学模式的区别
- 3、我在准备对外汉语第二语言教学法主要流派中的自觉对比法的知识,谁能...
- 4、叙述外语教学法主要流派
- 5、以模仿为主的教学流派是什么
- 6、对外汉语教学法的提问法与对比法的相关理论
教学法流派和对外汉语教学模式的区别有哪些
内容：通用教授法、交际法、任务型教学法等都是不同的教学法流派。
综合性： 对外汉语教学模式通常是综合了多种教学法流派的特点，形成一种适应特定学习者群体的综合性教学体系。实践性： 对外汉语教学模式是在实际教学中形成和发展的，是经过反复实践验证的，更符合学生的实际需求。
“教学法”一词有几个含义：它可以指整个学科理论和实践；也可以指某一教学法流派，如听说法、交际法；还可以指教学中的具体方法，如“归纳法”“句型替换法”；还可以指教学技巧。①程棠把语言教学法体系分为三个层次：（1）语言教学法体系。如翻译法、直接法、听说法等，这是第一层次。
对外汉语专业注重汉英双语教学，汉语国际教育专业掌握扎实的汉语基础知识。两者区别在于：培养目标不同、要求不同、主要课程不同。
对外汉语专业注重汉英双语教学，汉语国际教育专业掌握扎实的汉语基础知识。两者区别在于：培养目标不同、要求不同、主要课程不同。对外汉语教师的培养目标为培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解。
教学法流派和对外汉语教学模式的区别
1、特点：教学法流派主要关注教学方法和理论的体系化和系统化，提供了不同的教学原则和策略，以指导教学者在教学过程中选择合适的方法。外汉语教学模式是在教学法流派的基础上，针对对外汉语学习者的特点和需求，开发出来的专门教学模式。
2、总的来说，教学法流派是教育学理论的一部分，而对外汉语教学模式是在实际教学中应用教学法流派理论的结果。
3、“教学法”一词有几个含义：它可以指整个学科理论和实践；也可以指某一教学法流派，如听说法、交际法；还可以指教学中的具体方法，如“归纳法”“句型替换法”；还可以指教学技巧。①程棠把语言教学法体系分为三个层次：（1）语言教学法体系。如翻译法、直接法、听说法等，这是第一层次。
4、对外汉语专业注重汉英双语教学，汉语国际教育专业掌握扎实的汉语基础知识。两者区别在于：培养目标不同、要求不同、主要课程不同。
我在准备对外汉语第二语言教学法主要流派中的自觉对比法的知识,谁能...
1、本专业注重汉英（或另一种外语或少数民族语言，则以下有关用语作相应调整）双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解。
2、概述：自觉对比法是前苏联在20世纪30—50年代正统的外语教学法，是主张通过母语与目的语的翻译和结构对比，自觉掌握目的语的一种教学方法。它以直接法为对立面，客观上成了语法翻译法的继承和发展。
3、自觉对比法（conscious contrast method）则通过对比母语和目标语，强调道德教育与知识学习，教学中注重语言知识的讲解，但可能忽视了实践中的应用。这些流派各有千秋，如听说法注重口语训练，通过模仿和结构对比强化语言基础；视听法结合视听感知，整体感知语言结构，但书面阅读和语法教学相对薄弱。
4、因此，外语教学中要系统讲解语法知识，对比两种语言。自觉性原则是前苏联教育学的一个重要原则。外语教学中的自觉性是指在分析、对比两种语言的基础上理解语言材料。自觉性把学生的注意力集中在语言形式上，而不是在语言所表述的内容上。自觉原则成了自觉对比法的重要的教育学理论基础。
叙述外语教学法主要流派
外语教学法流派介绍：自然法（natural approach） 这里说的自然法不是指19世纪出现的自然法，那时的自然法是直接法的前身，与语法-翻译法相对立，强调口语教学。这里的自然法是指70年代后期在美国出现的自然法。代表人物是克拉申（stephen krashen）和她的同事泰勒尔（tracy terrel）。
直接法：特点：强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子，要求外语与思想直接联系。听说法：特点：以口语为中心，以句型或结构为纲的听说教学法的主张。
直接法 a.在19世纪末创立 b.只使用目标语进行教学；意义通过语言、动作、物体等手段结合情景来表达；先教说，再教读与写；用归纳法讲授语法。c.主要课堂教学活动：全外语教学一模仿、朗读和问答式主要的教学活动形式一作答均以完整的句子说出问句或答句。e.培养学生使用外语进行交际的能力。
外语教学法的主要流派如下：翻译法 优点：学生语法概念清晰；阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；直接法 优点：广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚。
以模仿为主的教学流派是什么
1、直接法。根据查询对外汉语教学理论得知，以模仿为主的教学流派是直接法。直接法是在19世纪后半叶作为语法－翻译法的对立物在西欧出现的，主要代表人物是贝力兹、艾盖尔特和帕默。
2、心理咨询流派。心理咨询流派主要采用行为疗法，包括：放松训练、系统脱敏疗法、角色扮演、模仿学习等，放松训练和模仿学习属于心理咨询流派。心理是指人类在符号活动梳理的过程和结果，具体是指生物对客观物质世界的主观反映心理的表现形式叫做心理现象。
3、重视“模仿”的作文教学流派。重视“思维”的作文教学流派。重视“过程”的作文教学流派。重视“兴趣”的作文教学流派。该版还以《近30年来部分作文教学改革实验》专栏，介绍了九种作文教学模式：有领导的茶馆式教学法。写作基本训练分格教学法。三级作文训练模式。
4、放松训练和模仿训练属于行为疗法流派。行为疗法特点：行为治疗是运用心理学派根据实验得出的学习原理，是一种治疗心理疾患和障碍的技术，行为治疗把治疗的着眼点放在可观察的外在行为或可以具体描述的心理状态上。行为治疗有以下特点：（1）治疗只能针对当前来访者有关的问题而进行。
5、题主是否想询问“强化思考模仿联结是行为主义的关键词吗”？是。根据查询行为主义学习理论相关信息显示，强化思考模仿联结是行为主义的关键词。行为主义学习理论强调学习刺激与反应的联结，主张通过强化或模仿来形成与改变行为。行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。
对外汉语教学法的提问法与对比法的相关理论
下面是自觉对比法：概述：自觉对比法是前苏联在20世纪30—50年代正统的外语教学法，是主张通过母语与目的语的翻译和结构对比，自觉掌握目的语的一种教学方法。它以直接法为对立面，客观上成了语法翻译法的继承和发展。
摘要：对比分析在对外汉语中处于很重要的地位，对比分析可以从语音、语法、词汇、书写、文化等方面入手，以此为实际教学提供有效的教学方法，并充实教学内容。
对比分析还用于对学习者的母语和目的语的体系进行比较，预测差异所造成的难点，从而在教学中采取预防性措施，建立有效的第二语言教学法。
对比教学法是将两种或两种以上的事物进行比较，帮助学生理解事物的特点和本质。在对外汉语教学中，对比教学法可以应用于语音、语法、词汇和文化心理等方面。通过对比，学生可以更好地理解汉语的特点，提高学习效果。
探索对外汉语语法教学的方法 导语：语法教学是对外汉语教学的重点和难点，教学实践证明：机械练习、替换练习、扩展练习、词语填空、划线提问、对比设疑、交际练习等方法，在语法教学中都是行之有效的教学方法，对提高学生的汉语表达水平有积极意义。
